《學習的理由》If There is a Reason to Study

引導問題思考

1. 紀錄片是以「真實世界」為題材的影片類型。《學習的理由》導演楊逸帆以他的國中學長姐、同學為記錄對象，探討台灣教育以「升學考試」作為「學習的目的」這樣的問題。你覺得他為什麼要用紀錄片的方式拍攝這個議題？用紀錄片的方式呈現，對社會大眾又會造成什麼樣的影響？
2. 承上題，若改成用劇情片「真實故事改編」的方式呈現這個議題，你覺得會有什麼樣的差異？帶給觀眾的感受和想法會不一樣嗎？
3. 片中記錄了陳立安、蔡沛玲、林雨萱、鞏興豪、楊逸帆五個人，從國中參加基測考試到升上大學的過程，拍攝期長達七年，你有發現他們這幾年間，對於「學習目的」的看法有什麼樣的變化跟差異嗎？你認為造成這樣的差異原因是什麼？
4. 導演楊逸帆在片中為了體驗考基測的感覺，以實驗精神的方式親自報名了他原本不用參加的基測考試，將自己變成這部影片的被攝主角之一，讓導演從「旁觀者」變成置身其中的「參與者」。你覺得這樣的方式對於一個紀錄片導演來說有什麼意義？對於觀眾來說，增加這一段內容，或少了這一段內容，會影響影片的說服力嗎？
5. 看完這部影片，有改變你對「學習」的看法嗎？目前「基本學力測驗」已經改成「國中教育會考」，你認為影片中對「為了考試和升學而學習」所提出的質疑，會因此有任何改變嗎？
6. 紀錄片是「記錄者」與「被拍攝者」之間共同合作的成果。拍攝紀錄片時，被拍攝者的意願與隱私是相當重要的課題。《學習的理由》當中的幾位主角在影片中有突然間表示自己不想回答某個問題，或要求導演停止拍攝的情況嗎？如果你是導演，要如何在尊重被攝者與導演創作之間拿捏界線？
7. 楊逸帆導演從國中就拿起攝影機拍攝紀錄片，以他熟悉的朋友為主角探討教育議題。如果你也是一個紀錄片導演，你會想要拍攝什麼樣的主題和內容？紀錄對象是誰？你希望這部片拍出來對社會大眾造成什麼樣的影響？

 

問題設計：宋育成（臺南藝術大學動畫藝術與影像美學研究所碩士。曾策劃2014-2017南方影展，並擔任影像教育扎根計畫之電影實作工作坊講師）