教師專訪★將電影美學帶入校園：專訪東華附小教師許貞雯

許貞雯是東華大學附小的高年級導師，大學畢業之後即任教於東華附小，並開始試圖將影像教育帶入校園；此外，她也在社區帶領親子共讀電影，具有近七年的影像教育經驗。後來於台東大學兒童文學研究所在職進修，碩士論文以「由運動紀錄片《奇蹟的夏天》反思男童運動社會化歷程與教育意涵」為題。她是如何在小學校園中開闢電影閱讀的契機呢？以下為專訪內容。

Q1：如何將電影帶入校園？您提到曾受已故的蘇蘭老師影響，能否聊聊這段機緣？

我在大四那年認識了蘇蘭老師，她在退休前後陸續在《國語日報》和《人間福報》寫影評專欄，而我參與多場蘇蘭老師用電影談影像教育的教師研習或教學示範，她所切入的觀點與選片對我有很大的啟發。
 
我剛畢業就到花蓮教書，那時就想做電影教育，然而影像版權取得是問題，排課上不是那麼容易，加上並非所有老師或家長都認同這件事，初任教師的我有很多擔心，因此，一開始並非在大班級中嘗試，而在電影閱讀社的社團課中試試看。社團是一週兩節課，隔週上課，一學期大概十週二十堂課，參加的學生都是五、六年級的孩子。每次看到孩子們帶著收穫滿滿的表情離開便會覺得十分滿足，也更肯定自己在朝對的方向前進。初期電影的片單來自蘇蘭老師的網站，或是從公共電視的兒童影展挑片。

Q2：如何選擇影片、製作教材？影片的資源從何而來？

這幾年的「電影越讀／悅讀電影社」開始有了更好的教學節奏與有層次的影像素材鋪陳。舉例來說，在放映長片之前，我以鐵達時的三部廣告為孩子熱身。在經典的天長地久篇中完全沒有對白，藉此讓孩子了解影像、音樂、演員的舉手投足和道具場景都是語言。第一次放完後我會先問他們看到了什麼，有的孩子一臉茫然，有的能夠立刻掌握影像中的重點，我再以格放的方式，一一為孩子說明，最後再重放一次。也配合國語課的情緒卡，讓他們抓住男、女主角的情緒起伏。他們會發現，在教室裡看電影，學習到的是電影美學和語言，之後再看電影時，他的感受與觀察就會不同於其他學生。
 
而每年都會選用的影片是《天下無賊》，這部片涉及了男女情感以及一些兩難情境的問題，也有原著小說，我覺得這是部很好的改編電影。片中的情感議題對高年級的孩子而言，有一點深度但不那麼沉重，其它角色也不是二元對立的簡單概念，每個角色有其複雜性和討論的空間。此外，因為改編自小說，文學性夠強，對白上有很多我們在國語課上提到的象徵或譬喻手法。電影的音樂、演員動作等都設計得很豐富，作為教學素材來說，是一部很好的長片。
 
我放電影不會一口氣播完，也是以定格的方式，一邊放一邊說明。像《天下無賊》就需要三個禮拜的上課時間慢慢看完它。這些教育可以打開孩子的觀察力，他對於電影的感受也會因為觀察更仔細敏銳而深刻。

Q3：將電影融入教學，是否曾經面臨一些困難？學生的反應與迴響如何？

電影教學有個困難是我們很難在正課之外擠出完整的時間；這學期能開始嘗試在正課進行，是因為我們是十二年國教的前導學校，有一些教學空間。
 
我不希望學生上課時感到負擔，故不會要他們立即寫心得，但學期結束後，常有孩子回饋：原來看電影這麼好玩，也學到更有深度的看電影的方法。承襲蘇蘭老師的角色，我現在也是一個傳遞者，讓孩子與家長看到更多不同的電影類型。此外，除了電影中的議題，我更想強調觀影的趣味，當他們了解到電影美學，就會覺得電影是更立體而豐富的。

Q4：將電影帶入校園，您認爲應該要達成什麼樣的目的？為什麼這是一件值得做的事？

學生們的生活很單純卻也單薄了些，我們家長們普遍的社經背景也不錯，有越來越多家長認同我的多元教學素材，我要用電影教的絕不是課本裡的內容。例如，國語課本中提到「要好好說話」，我便不會再挑一部類似影片讓孩子自己看就作為補充。我認為教科書是學習的基礎，電影則是提供生命的感知，既然電影是複合藝術，絕對撐得起跨學科、跨領域的內容，就看老師如何詮釋與掌握素材。
 
國家電影中心「電影藝術前進校園」計畫提供的是一個參考方向，其中的教材不一定每項都適用，老師還是得多看，才能選到比較適合學生背景或年齡層的電影，畢竟觀影者的組成是有機的，應該要選不一樣的教材，老師要培養的比較是詮釋教材的能力。研究所階段給了我很大的養分，同學之間也有許多交流，讓我更具體地知道影像教育該怎麼落實，轉化成具體的教學策略。

Q5：期待電影中心或是政府能提供在教學第一線的老師什麼樣的協助？期許未來能如何發展？

公共電視兒童影展有很好的素材，但結束後我們通常無法找到片，可能沒有發行上市，很難購買或租不到。也許電影中心可以協助後續的使用和推廣。

Q6：能否聊聊在社區帶親子電影的經驗？為什麼親子讀電影是必要的？

2009年開始走入社區，與花蓮縣家庭教育中心合作，針對志工進行電影共讀活動。因為對象是成人，我期盼藉由我的引導帶給他們不同的觀影經驗，故會刻意挑選他們在日常生活中比較接觸不到的題材或類型，例如：《為巴比祈禱》、《記得童年那首歌》等。解說前，自己先得看很多影評，影片也會看三到六次，慢慢看，一邊看一邊做筆記。最近這三年對象從成人變成小小孩與家長，我在花蓮縣親子館帶領親子電影導讀，這是很大的挑戰，因為聽眾年齡層從爺爺奶奶到三歲小孩都有，因為孩子小，看不懂字幕，有些片甚至要同步翻譯。

但帶領親子共讀電影真是太重要了，這是我直接影響家長的好機會！我將可能影響父母如何為孩子挑片。今年暑假，公共電視在花蓮的兒童影展巡演，透過我的電影課而去看片的家庭至少100人次，其實大家不是不願意去看，而是不知道原來影展影片這麼好看，也不知道要怎麼看。家長的觀念一旦被改變了，我們的影像閱讀才能在教室以外繼續發生！

＊本文由「國片暨紀錄片影像教育扎根計畫」提供。