教師培訓✭2016與導演對話——《奉子不成婚》

文/陳宥綾

※主持人以「主」表示、北村導演以「導」表示、學員以「學」表示，因篇幅有限，僅節錄部份內容。

主：對忠孝復興站的印象是什麼？
導：故事以忠孝復興站為主是因為從1997年來台灣就「混」在東區，對我印象來說東區是最熱鬧、年輕人很多的地方，離開東區約八年的時間，因為這部電影回去研究了一下，發現跟之前完全不一樣，沒有回憶，感覺好像真的老了！
 
主：劇本有很大的改動嗎？還是照導演的想法去寫？故事大綱是導演想的，那結合荷馬史詩，也是一開始導演想出來的嗎？
導：這次找《翻滾吧！阿信》的編劇，是第一次合作，我寫了兩三頁的故事大綱，之後就給編劇自由發揮，由編劇做整合的工作。荷馬史詩的部分是編劇想出來的，由編劇創作，我覺得導演跟編劇那種丟來丟去的感覺蠻好的，這次的合作蠻愉快的。
 
主：影片中有放了兩次日本歌曲，看起來比較像那種MV的感覺，是為了配合電視台的媒體播放才設定這樣子的橋段嗎？
導：本來《阿嬤的夢中情人》就要用這首歌，剪接的時候也是用這首歌，但已經跟電視台簽約了，必須按照電視台的要求，所以後來請康康作詞作曲，才呈現《阿嬤的夢中情人》，但我一直對這首歌念念不忘，真的很想用這首，剛好這次是跟相信音樂合作，發現之前有電視台簽了但還沒有用，所以就決定就是這次要用這首歌。
 
學：主角房間有很多元素，片中也有很多流行音樂，都是台灣的元素，導演有說可能和編劇、美術有關，想請問導演在這方面有沒有自己的想法？
導：這次我想的是，北村豐晴台灣愛情三部曲，第一部《愛你一萬年》、第二部《奉子不成婚》、第三部《七年之超癢》，來台灣十九年間發現我蠻台的，我喜歡的東西好像都有點台味，男主角基本上都是台客，我內心也是台客，很多事情我都喜歡加一些自己喜歡的元素包括音樂，後來發現我喜歡的音樂是比較老的。
 
學：導演在求學階段對影像的想法，在影片這方面有沒有影響自己或讓自己想要去做這些事的動機？
導：漫畫跟志村健是我小時候很喜歡的，現在很多梗都和以前有相關，所以我要鼓勵學生的話就是不要忘記以前熱愛的東西。

學員1回饋 /
我看到的是三個爸爸的故事，第一個是湘海的爸爸，另一個是小嫻的爸爸，再來就是湘海自己也變成了爸爸，所以覺得非常的感動，很有感覺，這個部分將來也可以分享給小朋友，我在開頭就在想湘海的爸爸去了哪裡？會不會回來？後來知道原來是海難，無法回來了，讓我有點難過，可是最後看到湘海自己變成了爸爸，就覺得那塊空的部分又被補回來了，所以我覺得導演這部分處理的很好。請問導演這個部分是您的想法還是編劇的想法，或著是說您們兩位有什麼生命經驗是跟父子感情有關的嗎？
導：《奉子不成婚》有很多都是自己的故事，一直以來希望自己的故事是可以有笑有淚、很溫馨的那種，母親常常被大家塑造成英雄，但現在有很多爸爸需要回家煮飯、打掃，我覺得有的時候還是要Focus在父親上。
 
學：男主角很有喜感，像是最後他們要結婚的畫面，男生泣不成聲，哭得唏哩嘩啦，然後女生很鎮定的從後面抱著他說「我們結婚吧」，整個顛覆也很有趣，請問是導演的設定嗎？
導：女強男弱是設定，在很多地方，包括我們家，台灣應該也有這個現象，譬如說日本典型是媽媽做菜那些，台灣好像不見得，我的編劇家裡有三個小孩，賺錢是他，老婆是家庭主婦，但是他還是會回家煮飯，所以我們開會都離他家很近，可以隨時回去顧小孩的那種，是新好男人的代表。我認為一個很棒的電影，要有一個很棒的片名，然後海報也是要那種自己想要貼的（眾人笑），《奉子不成婚》對我來說是一部很有想像力的電影。
 
學員2回饋 /
這部電影我會跟孩子們談「等待」的概念，女主角對婚姻的想法在這部戲裡有很大的改變，剛開始對前男友她是逼婚的方式，後來我認為她的轉變是在等男主角準備好，最後女主角說「我們結婚吧」，是因為她覺得男主角準備好也可以承擔了。
 
學員3回饋 /
男主角最後看到小孩子的那一幕感動的畫面，其實也投射了他自己做為一個小孩，爸爸一直沒有回來的那種愧疚感的彌補，我認為他彌補了爸爸這個角色的一個缺憾。所以整部電影我感覺到是「等待一個人準備好了，要承擔責任」，一個很溫暖的感覺。
 
學：片中有出現很多幻想的部分，誇張、詼諧的畫面，讓我想到之前看《令人討厭的松子的一生》其實看不太懂，想請問導演像這樣的手法當時是怎麼樣去拿捏效果，要怎麼做卻不搶掉故事想呈現溫馨的感受，要怎麼幫助演員的情緒，那個反差是如何做到的？
導：幻想跟現實的拿捏是我每次也覺得很害怕的，因為戲已經很緊繃了，插入幻想會不會不搭，情緒會不會斷掉，不過我要的就是斷掉，就像是拉線拉到不能再拉，緊繃後斷掉的那個力量是我要的東西，我想要把那個東西激發出來。我覺得我的片如果這方面拿捏的不好，就會有差一點的感覺，《奉子不成婚》算是很成功，但每一次拍的時候我蠻害怕的，要等到真的剪接完了我才會放心。

＊本文由「國片暨紀錄片影像教育扎根計畫」提供。