認識電影✭2016電影美學概論

文/羅苡珊

講師肥內在課程一開始時便說，學術上的專有詞彙有個主要的存在意義：溝通上的便利。然而，它不應該凌駕於我們觀看一部電影時的感受之上，成為理解一部電影時框架及限制。我們能透過認識這些詞彙，尋得進入電影世界的途徑，但更加重要的是將自己的生命與電影嵌合，並指認這一部電影、那一部電影之於我們的意義，而那樣的意義將會是獨一的。
 
肥內透過許多片例，向高中生們拋出疑問：你覺得這一段的拍攝方式、敘述方式有什麼樣的特質？出了什麼問題？他等待高中生嘗試著提出的答案，隨後說出自己的看法：關於鏡頭如何節制而有效地使用（片例為張艾嘉執導的《念念》）、如何創造統一而不矛盾的敘事（片例為賈法·帕納西執導的《計程人生》）、如何透過聲音製造緊扣影片主軸的隱喻（片例為萬仁執導的《超級大國民》）等。
 
除此之外，肥內透過朗誦甫出版的《風格練習》去說明「形式」及「內容」的關係，而兩者確實無法全然分割、獨立而存在，形式與內容的相依關係涉及書寫者（創作者）的生命歷程、時代及歷史的框架性，我們能夠從一個人的文字、影像等創作媒介中，推敲他經歷過什麼樣的生命風景、在什麼樣的時代中面臨什麼樣的限制，並從中創造開闊的道路。
 
從課程初始時的提示、進入主軸前的片例與提問、探問形式與內容的關係，到講解分鏡、長單鏡、剪接、取景、音樂與音效、文學改編電影等子題，肥內以大量的片例去說明「電影中的質變使得不寫實才是電影的真實」，同時也是十分文學性的隱喻。

＊本文由「國片暨紀錄片影像教育扎根計畫」提供。