看電影吧，和孩子一起成為更好的人──專訪教師陳建榮

一踏進位於南港的東新國小校園，便能立刻感受到新時代的氣息。成立30餘年的東新國小正在翻新，主校舍已完成翻修，建築設計俐落新穎而色彩繽紛，甚至還有一條長長的滑梯從二樓直通一樓遊戲區。暑假過後，陳建榮暫時離開任教22年的忠孝國小，借調至東新國小的原住民族教育資源中心擔任行政人員。從事教職近25年，雖然暫時走下講台，但他將電影融入教育的野望，並未停歇。

他一直都是個影迷，也有過電影夢。就讀國立台北教育大學的那四年，陳建榮埋首於電影社團，沒日沒夜地看電影，開始用Excel建立自己的電影筆記。在教育界與電影圈之間掙扎，他決定給自己一個機會，用延畢一年的時間追夢，到藝術片商春暉電影公司的行銷部門工作。在春暉的那一年圓了他的電影夢，也埋下他未來將電影帶進教育現場的種子。

影癡成為教師，電影課Action！

從擔任實習老師開始，陳建榮就將電影帶進課堂。原本只是單純地設計學習單，但他發現學生更想要多聊電影。以正式教師身分分發到桃園那年，陳建榮初出茅廬就接手了「後母班」導師。部分學生家庭背景複雜，家長不睦、橫跨黑白兩道，有的學生翹課打架樣樣來，讓原本應要帶完兩年的導師急急退場，陳建榮空降六年級導師。為了和將要踏入青春期，也相對同齡孩子更早熟的學生溝通，陳建榮特別選映主角稍微超齡的電影，例如《走出寂靜》、《十月的天空》；互動方式也更加多變，增強討論的環節，甚至讓學生將電影內容寫成新詩、或將流行歌重新以觀影心得重新填詞。以再創作取代學習單，讓學生產出更多。

在桃園教學的經歷像是為未來正式將電影融入教育的暖身。在台北市忠孝國小任職的第六年，陳建榮再次擔任班導師。他自發研究圖書館利用教育，以此為本發展出「五大洲電影學習法：看電影、學邏輯、遊世界」研究計畫，透過觀看來自五大洲的電影，認識地理上的五大洲，再用五種不同概念構圖分析電影，進而認識各國多元文化。該計畫一舉獲得96年台北市教師組行動研究創新教學類特優，課堂實踐成果也登上《國語日報》，家長欣喜搜刮好幾份報紙給孩子留念。

十字箴言X五大洲學習法，忠孝哈電影正式開鏡

五大洲電影學習法一舉成功成為重要基石，陳建榮利用寒假期間，為忠孝國小規劃一到六年級完整的電影融入教學課程。他鎖定綜合活動課，期待孩子們能培養多元興趣，增加感受力。綜合活動概念源自日本，比起一般課程，更強調活動性質，掌握「體驗、省思、實踐、從容、多元」十字箴言，讓孩子能體驗、討論，進而發酵成自己的力量。

陳建榮就讀淡江大學教育科技學系的碩士論文寫的正是〈電影融入教學於國小生命教育課程教學模式之設計與應用〉，這回終於有了實踐機會。他掌握五大必修議題，整理成「忠孝哈電影SMILE」教學計劃，每個字母代表一個議題，包括環境教育、品德教育、多元文化、家庭教育及性別平等教育。每個議題選映一部電影，一年看完五部，六年畢業就看了三十部好片

「忠孝哈電影SMILE」作為全新的教學計畫，起初實踐並不容易。首當其衝面臨了如何取得公播版權的問題，而陳建榮曾於片商服務的經驗，讓他能有管道以便宜的價格購買公播版權。規劃了內容、找齊了材料，還得說服老師。身為高年級導師，陳建榮先說服高年級老師們一起自編教學計畫。捨棄課本，再也無法照本宣科，又超乎師資培訓體系的範疇，對老師們也是一大挑戰。面對必然的反對聲音，陳建榮並不退縮，他從高年級開始實施該教學計畫，沒想到不只學生反響熱烈，跟著一起看電影的老師也被感動；原本將老師放電影視同偷懶的家長們，看見孩子們帶回家的剪貼簿、學習單等豐盛成果，也備感驚訝。更在意料之外的是，原本國語數學成績不盡理想的孩子，竟然因為電影課程，學科也進步了。陳建榮在電影課上融入概念構圖分析電影，活用天秤圖、魚骨圖、環扣圖等方法，潛移默化之中加強孩子的邏輯思考，觸類旁通提升學科能力。

透過電影，讓孩子成為更好的人

教學成果超乎期待，陳建榮和學校夥伴花了三年時間讓「忠孝哈電影SMILE」成為校本課程，也讓師生、家長從抗拒到接受，直到大力支持。電影課成為忠孝國小全校的綜合活動課的重要核心，除了結合陳建榮視為摯愛的電影與一生志業教育，目的更是希望能讓孩子成為更好的人。

觀看一部電影就是經驗一次人生，對陳建榮來說，看電影彷彿心理治療，是永不停止的療育與學習。他想起母親剛過世的那陣子，自己無法重看是枝裕和的電影，經典兒童電影《魯冰花》如何回扣自己的成長經驗，帶給他治癒的能量。「在電影的人生哲學中，我們看見了什麼、體會了什麼？這些反思，能如何回饋到孩子甚至是大人身上？」他分享，中年級的學生看了《小孩不笨》，劇中的親子互動讓孩子們心有戚戚焉，他設計「理想父母百分百」投票活動，讓孩子討論理想的親子關係，家長也跟著改變。課本裡總是缺少的情感教育，陳建榮用《聽說》、《初戀那件小事》補足，跟孩子們討論如何談情說愛，如何認識情感、如何面對失戀。家長擔憂孩子不喜歡讀書，他就以《墊底辣妹》、《虎媽伴學方程式》傳遞學習的重要性。

課本沒有教的，電影做得到

看電影、聊電影，陳建榮也精細安排多變的體驗活動。讓孩子成為更好的人，就是生命教育的最大核心。他參與「愛陪伴」親子共學課程，幾個小時的時間，親子一起看電影、做活動。搭配《我家也有開心農場》這部傳遞樂活價值的紀錄片，陳建榮讓親子一起調配純天然無添加的優格點心。談論痲瘋病的電影《逆著風的旅行》雖然沉重，但陳建榮結合自己曾到埃及旅遊的經驗，讓孩子用埃及象形文字創造自己的名字。有了互動、討論，電影不再只是電影本身，更延伸進生活體驗中。

正如名導楊德昌於《一一》中註記：「電影的發明使我們的人生延長了三倍，因為我們在裡面獲得了至少兩倍不同的人生經驗」。在教育現場，陳建榮默默地實踐了這句話的精髓，讓包羅萬象的電影，開啟孩子多元能力的發展。他也鼓勵鼓勵家長在課堂外多跟孩子一起看電影，對他來說，電影是促進親子、師生溝通的最佳觸媒，不僅寓教於樂，更能激發學習動機，創造幸福的儀式感。

「坦白講，課本沒有教的，電影做得到。」除了透過電影談議題、認識世界，陳建榮也期待能培養孩子五大重要能力。他參考聯合國經濟合作暨發展組織（OECD）定義2030年的領導者該具備的五種能力，加上北歐國家的教育理念，整理成5C能力，包含溝通力、創造力、關懷力、樂活力、思辨力，在《用電影和孩子談生命中重要的事》一書中，提舉85部電影與200道提問，在課堂之外，讓家長也能透過電影與孩子互動。

從教育現場到遍地開花，電影教育如何化解國安危機

陳建榮在忠孝國小的22年，讓「忠孝哈電影SMILE」成為該校特色。在台北市綜合活動輔導團裡的那幾年，每年觀課都開放給台北市其他學校老師參與，觀摩他如何上電影課。「要先感動老師，喚起哪一部電影對老師同樣記憶深刻，老師才會想如法炮製。」自己是深受電影感召的人，他在課堂上激發了學生們對電影的熱愛，進而讓家長、老師們也深受感動，一套獨創的電影融入教育教學方法就這麼開枝散葉。忠孝國小多年來也有電影社群，將這套方法傳遞下去，社群的老師們每年分配寫新的教案。學校附近的光點華山電影館也會不定期贊助忠孝，讓親師生欣賞國內外的優質電影，甚至邀請影人蒞臨現場和大家互動。臉書社團「DREAMS電影教學夢工場」由陳建榮本人營運，累積超過4,000名成員，成為共同討論電影融入教學的重要平台。

電影融入教育的理念遍地開花，就算陳建榮暫時離開忠孝國小，學校仍持續推行電影課。從教學現場暫離，雖然尚未有機會在東新國小開設電影課程，但陳建榮的準備功課不停。他維持每年看百餘部電影，使用evernote隨手筆記，標註每部電影涵蓋的議題，累積了十年、將近2000部電影筆記。他也做起更宏大的夢，在原住民族資源中心，他負責幫助族語老師教學多元化、提升成效。族語老師平均年齡較長，接受族語教學的孩子人數也少，一個老師可能要陪著學生度過完整六年，除了教族語跟原民文化，更重要的是傳承。陳建榮同樣希望先教族語老師如何分析電影，再讓他們將原民影視作品帶入課堂。目前，他已經準備整理臺灣以及國際原民議題影視作品資料庫。

除了持續開發教案、建立影視作品資料庫外，他更意識到臺灣自製兒少節目比例為全世界最低，已成國安問題。他以韓國流行文化席捲世界為例，年輕一代可能只知道韓國明星、熟悉韓國文化。30年來，臺灣沒有兒少劇集，最近上線的《百味小廚神》影集陳建榮也有參與，在劇本開發階段，富邦文教基金會就邀請劇組把故事帶到課堂蒐集真實建議，後製過程也找陳建榮的學生配音，讓他更期待未來有機會投入臺灣本土兒少節目開發。

陳建榮依然忙碌，頻繁四處演講、參與兒童影展的映後座談、舉辦親子講座。他也已經想好退休後的規劃，期待成立基金會，發起影視扎根計畫，將電影融入教育推行到臺灣各偏鄉學校，甚至有機會到國外。電影讓他走得長、未來的路更遠更宏大，也真正春風化雨培養了無數青年學子。透過眾人的響應，與更多老師分享他的理念，持續承繼下去。使電影院可以是教室，教室也可以是電影院。