2024我們在電影院上課《北海漁村的寒假日記》｜內壢國中｜電影影像教育活動

今天內壢國中的同學們來到國家影視聽中心，參加「我們在電影院上課」活動，本次觀賞的電影是挪威紀錄片《北海漁村的寒假日記》，觀影結束後，與講師孫世鐸一起討論影片中的情節、帶來的啟發與感受，讓學生們更深入地了解紀錄片的形式及內容，也激發了他們對生活與工作權的思考。
 

工作與工作權的思辨

講師首先提出了一系列引導性問題，引起同學們的相互交流。講師先問同學們：「有沒有工作過的經驗？」同學們都表示沒有，很顯然地，在台灣生活文化與法規的架構下，國中生不太可能有機會投身工作。

同學們之後也表示：看完這部影片後，他們可以理解Ylva和Tobias賺取零用錢的動機。而透過這部影片，他們覺得工作不僅僅是賺錢，還能學到許多經驗和技能，同時也瞭解了傳統是一種傳承，而割魚舌是北挪威漁村-米勒獨有的傳統，這傳統不僅是讓孩子們能賺取報酬，更透過社會參與自我成長，建立成就感及責任心。隨後，講師又問同學們：「你們認為影片中漁村的工作，對兩位小朋友來說算不算工作？」學生們討論後認為，從北挪威的文化角度來看，這種勞動對他們來說不算工作，而是他們文化的一部分。

此外大家也討論到，兩人從割魚舌後賺到的報酬也都有其規劃，例如Tobias打算拿來購買遊艇，他的母親與工廠老闆樂見其成，除確保安全性、協助交涉外，其他從購買到學會駕駛的整個過程，都讓Tobias自主安排。所以同學們也認為，對於放手讓孩子運用身邊資源這件事，顯示這是挪威生活教育中的一環，也是生活在漁村的居民們必經的成長歷程。

影像內容的詮釋

講師孫世鐸接續拋出問題：「請問影片的主角是Ylva還是Tobias？」同學們對影片中誰是主角持不同的意見。有些人認為Ylva是主角，因為她從奧斯陸回到母親的故鄉米勒，更是第一次嘗試打工割魚舌，這段經歷對她來說非常特別；也有人認為Tobias更重要，因為他在影片中展現了更多的經驗和對工作的理解，也像是Ylva的導師，兩人隨著各自的規劃前進。隨後也向同學們說明，其實在紀錄片這樣的電影形式中，誰是主角並沒有特定的答案，導演或其他人對角色都有各自的理解與詮釋。

 

 

也因此在議題面相，有同學在這影片中看到了「親情」，例如Ylva和她的母親、長輩間的互動；Ylva透過電話，向母親分享在米勒的所見所聞，關心母親的感情狀況；也有同學在其中看見了Ylva和Tobias之間的「真摯的友情」，兩位「小孩」互相幫助與分享生活，這種情懷讓人感動。

 

舊傳統與新社會的洪流

《北海漁村的寒假日記》不僅呈現了北挪威漁村的傳統生活方式，也反映了社會中的性別角色及勞動價值。最後，對於導演的編排，也如講師向同學們解釋的，影像中會有「看得見」與「看不見」的語言，例如男性在早期在北挪為社會中，明顯有更高的地位，因為早期只有男性才能割魚舌。但在紀錄片中男性大多不在場，除Tobias之外的男性角色出場時間也不多，顯示漁村的文化傳承，反倒是由女性來承接；在男女性出場的篇幅中，交代了隨時間推移帶來在北挪威社會中，性別角色的改變。

 

這次課程讓同學們深刻體會到不同文化背景下的生活方式和價值觀，也讓他們對於「工作」和「自我成長」有了新的理解和思考。透過觀賞電影和講師相互討論，期許同學未來在看待不同社會脈絡時，能具備批判性及多元視野的思維。

 

 

圖、文/木木青、劉身威

影像教育活動聯繫：hornerliu@tfai.org.tw

※本場活動放映影片《北海漁村的寒假日記》由富邦文教基金會提供授權