教師培訓★2018中等學校教師電影教育論壇｜Day 2

延續前一日談及進戲院看電影的重要性，來自高雄市鳳山國中的表演藝術科老師張明惠，到場與老師們分享她如何在既有教育體制內帶入文化體驗，以及學生又有什麼樣的回饋。

「為甚麼要觀影？」

「有到影院觀賞的必要嗎？」

 帶學生到影院觀影，看似是美好的學習經驗，老師們卻得面對各種來自家長、校方的質疑，還得與繁複的行政方角力，這無疑是老師們最大的阻力。首先明惠老師認為，我們都會帶學生參觀古蹟、博物館了，為甚麼不能去參觀電影呢？影像也是一種文化資產啊！再者，在電影院硬體設備的襯托，方能完整呈現導演在燈光、聲效上的設計，也才能產生特定觀影情境下的專注力。若我們不去電影院，等同是浪費了影像創作背後的美學心思啊！

然而，「觀影活動結束後，學生真能有甚麼改變嗎？」

明惠老師笑談，如果一次出去就可以改變，那我們就去開電影院好啦！學生們依然是需要教育的呀！比如行前曾上過拍攝課程，會使學生們觀影時會提出「為甚麼是這樣拍、如果是我又會怎麼拍」的思考；或是課後設計海報的活動，也會讓學生反覆咀嚼自己在片中所見的視野。因而，觀影前後若有老師的引導，便如同沃土和養分的澆灌，使學生們內裡朵朵美麗的花得以綻放。

午後，富邦文教基金會講師楊詠齡則以《夜寐之城》為例，介紹由富邦文教基金會針對紀錄片所開發的教學方法。這樣的方法是將「過程戲劇」的概念帶入，將課程設計分成「引入—體驗—反思」三階段。先是透過肢體的舒展，讓學生突破心房，自然樂於表達自我。其次則藉由不斷代入電影角色與情境，引發共享的感受。進而，再由外在行為到內在性格或慾望，進行層層分析。經過上述種種活動後，最後沉澱下來進行反思。

詠齡老師特別強調，暖身活動尤對台灣學生十分必要，這使討論氛圍能活絡起來，而有較為踴躍的發言。而這些從體驗中引發共感與思索的活動，使學生們得以想像片中人事物的處境，開展進一步的對話。因此，學生們從這樣的閱讀過程中，除了批判與美學的眼光，更將長出共感的能力，思考更多面向。

除了學校老師與民間團體的努力，本中心副執行長陳德齡表示，國家電影中心亦致力於匯集文化部與教育部的資源，站在「活化」與「再論述」的角度面對臺灣電影與電影教育。而未來也將發展相關的文化體驗教育政策，以及出版以電影為主題的繪本、漫畫如《消逝的後街光影》，藉以豐厚電影教育的內涵。

＊本文由「國片暨紀錄片影像教育扎根計畫」提供。